家庭作业1989

　　(👷)以采(cǎi )访(fǎng )的形式(🥇)调(📼)查了人(rén )们对新实(🃏)施的有关家庭作业的措施的看法，受访者有学(🍖)生也有家长。在他们描绘(👋)的教(🎲)育体制(🌗)里，家庭作业不是(shì )(🐿)教学手段，更(gèng )像是枷锁，老师、家长(🥄)和学生都处(🐖)在一个痛苦(kǔ )、被(bèi )迫与憎恨的(de )恶性循环中。一位(wèi )从(cóng )事(shì )教育(yù )体制(zhì )研究的家(jiā )长警告说，这种惩罚(🖲)学生而(💱)不是开发孩(hái )子们的创(🗞)造力(lì )的倾(qīng )向会产生愤(fèn )怒(🌞)和阴暗的一代人，他们(men )会对任(rèn )(🥫)何(hé )精神(shén )问题都非(🕙)常敏感。
　　自(🧟)从阿巴斯(⚾)参与了(👣)伊(🗳)朗青少年教育发展协会，便尤为关(🦇)注(zhù )儿(ér )童所面临(lín )的(de )问(🐨)题(tí )(👪)。《家(🃏)庭(tíng )作(💅)业(yè )》是(shì )一部记录片(piàn )，讲(🙎)述(💿)人们(🐡)对于(yú )家(jiā )庭作业(🤥)所持有的(de )观点(📸)。为(🔷)此，阿巴斯亲自采访了(🚲)德(dé )黑兰(🌂)某小学，进行了(le )广泛(🔥)的调(🌸)查研究。令人(rén )惊(jīng )奇的(de )是(😳)，学(🎦)生与家长(🔪)对(🐂)家(jiā )庭作(zuò )业都(🧘)抱着不喜(xǐ )爱的态度，他们认(🍹)为(⛴)，家庭作业非但(dàn )没有起到(🔬)促进作用，反而(🐌)成为人(💛)们(men )(👼)心头负担(dān )。很多人为此忧(🍾)心(xīn )忡忡，对家庭(👆)作业(yè )感到厌恶并为之痛苦。面对(duì )这种情况，阿巴(bā )斯没有(🏁)提出解决的(🍗)办法，只是把问题(tí )具(jù )体而真实地(dì )袒(🌲)露出(👅)来(lái )。